喜盼霾散梨花舞，待望科研报春来。2019年1月17日，民大附中小学语文组在四楼多功能厅召开西藏自治区“十三五”规划教学成果奖专项课题《“三场域、五策略”习作教学模式创新探索研究》课题中期成果分享会。民大附中副校长、教育部领航名师、课题组主持人岳海江，教研科科长袁勤伟，小学语文组全体教师及部分初中语文教师参加了此次分享会。
小学语文组组长高婷老师向大家分享了课堂中精彩的师生对话、学生生活中的实践心得和网络平台上习作分享交流等。她运用大量鲜活的研究案例直观形象地介绍了习作教学如何实现课堂（知识场域）、生活（体验场域）、网络（分享场域）这三个“场域”之间的联动，同时，高老师有重点、有层次地向老师们展示了如何提升学生习作能力的五种策略：广读、多说、精评、勤写、巧导。课题组其他成员也一一汇报了本人在“三场域、五策略”习作教学模式下的教学实践研究成果。卢欣老师提出，通过采用个性化的“生活场景”、“生动回忆”、 “生成情感”等多方面激活学生的“生活经验储备”，激发兴趣，课内指导；课堂中，依托课文、借助经典，通过改写、续写等方式训练学生勤于练笔；多样化培养学生观察事物、发现美，激发灵感，丰富写作素材。在前期的研究中，卢老师收获满满，收集了大量的学生新闻报道、剪纸、小诗集、习作创作集等作品；任小华老师通过列举自己多年来的作文课堂教学实践经验，提出“阅读批注，创作篇段”的习作训练模式，她用鲜活的实例向老师们解读了“批注是阅读的一种方式、一种习惯，更是写作的萌芽”，“小篇段练笔架起读写桥梁”的观点；薛姁姁老师作了以“课堂浓缩生活，聆听中学会表达”为主题的发言。他通过再现课堂教学《雪地里的小画家》一课，提出课堂习作教学要以教材文本为基础，延伸向生活，拓展向网络；尝试让学生重复他人观点，提取他人叙述中的关键信息等方式来训练学生学会聆听和表达能力；张莹老师做了以“读与写的碰撞”为题的发言，她指出在习作课堂教学中要抓住契机，当文本与学生相互融合、相互碰撞时，巧夺时机，智慧引导；阅读方式创新多样，第一阶段分组共读一本书，激发兴趣；第二阶段阅读沙龙，让思想升华；第三阶段，戏剧表演，让文本“有情”。语文组的贾桂兰、唐智全两位老师也结合自己多年来的教育教学经验，从如何引导学生积累字词，如何指导课堂小练笔，如何培养学生写出真情实感的习作等方面向老师们做了精彩的分享。
教研科科长袁勤伟对这一习作教学模式表示充分的肯定。同时，他提出该课题应搭建科学化的理论体系，融入“核心素养”的目标，要有模式化、可操作性的推广价值。
最后，课题主持人岳海江做总结，他对老师们的课题研究成果表示充分的肯定，并对该课题下一阶段的研究内容做了具体的安排和分工，向老师们提出了更高的期望：全体课题组成员需凝心聚力，克坚攻难，在课题研究的第三阶段做出实质性突破，为藏陕两地小学生习作模式提出有价值、有意义的具体操作方案。同时，课题组应肩负教育使命，“以研促教”带动老中青年教师的专业发展，促进bat365官网教育教学质量的持续提升。
（文：王柳/图：唐俪/审核：岳海江/编辑：李杉）
