该方法选取临床专业学生，随机分成五组实验小组，每组6～8人，并选一名综合素质较强的同学为组长。根据教学大纲所需，以临床常见病为依据，有目的的将课程重点内容，问题编写到病例中，于上课前一周交给实验组同学。学生拿到问题后，先自行借助图书馆，网络资源查阅相关书籍和文献，寻找答案，然后小组间讨论，将所查阅资料分享、相互补充，最终达成共识。在此过程中，带教老师把握总的讨论方向，适时引导学生不将问题跑偏，并且将一些相关知识点适时的渗透在讨论中，再次提出与案例相关的一些问题，作为第二次课堂问题。最后由老师对问题进行总结，归纳，并对同学们的表现予以鼓励，为下次教学提供积极情绪。通过调查，PBL教学法很受学生的欢迎。

PBL教学使学生通过“活生生的”案例学习，初步接触临床病例，激发他们的学习兴趣，巩固基础知识；围绕病例展开的PBL学习，让学生在小组讨论中和自我学习中成长，培养其临床思维。实践课与理论课有机结合，提高了教学质量，活跃了课堂气氛、激发了学生主动学习的兴趣，培养了学生解决问题、交流沟通、团结协作、创新思维的能力，提高了教师综合能力及教学水平，在今后的各种教学活动中值得推广。

（文：景艳/编辑：张翠娟）